夜深了，办公室的灯光依旧明亮。

潘海军和李秀梅并肩坐在桌前，两人都沉默不语，气氛压抑得令人窒息。

良久，潘海军打破了沉默：“秀梅……”

“秀梅，我们是不是做错了？”潘海军的声音带着一丝疲惫，却又饱含着深深的担忧。

李秀梅握住他的手，眼神坚定：“海军，我们没有错！只是，我们低估了改变的难度。”

她深吸一口气，眼中闪烁着智慧的光芒，“我们需要更精细的方案，更耐心的引导。”

一个新的计划在李秀梅的脑海中逐渐成型。

第二天，她便开始组织学习小组，将适应能力较强的学生和学习有困难的学生组成互助小组。

热丽依巴被分到一个由班长带领的小组，班长耐心细致地讲解，热丽依巴也积极主动地提问，小组学习的氛围轻松而高效。

渐渐地，热丽依巴脸上重新绽放出笑容，她的作业完成质量越来越高，课堂表现也越来越积极。

其他学习小组也取得了类似的效果，原本死气沉沉的课堂重新焕发了活力，学生的成绩也开始稳步回升。

看到这些变化，周院长和赵主任都松了一口气，脸上露出了欣慰的笑容。

好景不长，部分家长看到孩子成绩在短期内有所下降，便开始焦虑起来。

他们聚集在学校门口，情绪激动地要求学校恢复原来的教学模式。

“我们辛辛苦苦供孩子上学，不是让你们拿他们做实验的！”一位家长大声嚷嚷着，其他家长也纷纷附和。

赵主任耐心地解释，但家长们根本听不进去，场面一度混乱。