一个雨天的下午，米雪老师约叶城到学校谈话。

办公室里，米雪推了推金丝眼镜："叶先生，我观察小樱很久了，她...很特别。"

叶城心里一紧，但表面保持平静："特别？哪方面？"

米雪打开一个文件夹，里面是小樱的各项观察记录：

能力评估：

1. 认知能力

- 学习速度惊人

- 记忆力超常

- 理解力出众

- 观察力敏锐

2. 艺术天赋

- 音乐感极强

- 色彩感细腻

- 创造力丰富

- 表现力突出

3. 特殊能力

- 直觉异常敏锐

- 感知力超乎寻常

- 预判能力强

- 共情能力强

"最让我吃惊的是这个，"米雪调出一段视频。

画面显示：小樱在音乐课上，不仅完美演奏了一首从未学过的曲子，还即兴创作了变奏。

"这种天赋...非常罕见，"米雪说，"我建议对她实施个性化教育方案。"

她展示了详细的计划：

教育方案：

1. 课程定制

- 音乐深度培养

- 艺术综合教育

- 创意思维开发

- 特长技能培训

2. 能力培养

- 天赋潜能激发

- 个性特质发展

- 社交能力提升

- 领导力培养

3. 心理辅导

- 情绪管理指导

- 压力调节训练

- 自我认知建设

- 人际关系辅导

叶城仔细听着，心中却在权衡：这个方案会不会让女儿太引人注目？

就在这时，办公室门被轻轻推开，张玉走了进来。

"抱歉打扰，"她说，"我收到米雪老师的邀请，来谈谈小樱的事。"

原来，米雪已经和学校医务室的张医生进行了沟通。

张玉拿出一份专业评估：

身心发展报告：

1. 生理指标

- 各项发育正常

- 协调能力出众

- 感官敏锐度高

- 体能素质优秀

2. 心理特征

- 情商较高

- 抗压能力强

- 适应性好

- 独立性强

3. 潜在问题

- 可能会有孤独感

- 同龄交往压力

- 自我要求过高

- 成长期困惑

"作为医生和朋友，"张玉说，"我建议在保护她特殊性的同时，也要让她享受正常的童年。"

叶城若有所思。确实，他一直在平衡这个问题：既要保护女儿的特殊能力，又要让她快乐成长。

这时，院子里传来欢快的笑声。透过窗户，可以看见小樱正和同学们玩耍。

阳光斜照进来，叶城突然明白了：最重要的，是让女儿能自由自在地做自己。

于是，三个大人开始详细讨论教育方案：

实施计划：

1. 学习安排

- 保持正常课程

- 课后特殊辅导

- 兴趣小组活动

- 才艺深度培养

2. 社交活动

- 同龄交往引导

- 团队合作项目

- 社交技能训练

- 友谊圈子建立

3. 心理疏导

- 定期心理咨询

- 情感交流活动